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　　在人才培養(yǎng)的定位上,多數(shù)學(xué)校定位趨同,而且明顯趨向低端化。大量高職院校發(fā)展起來的動畫專業(yè)定位在動畫制作環(huán)節(jié),造成人才培養(yǎng)與社會需求的脫離。以技術(shù)操作為主要內(nèi)容的課程使得學(xué)生很難具備真正“設(shè)計”產(chǎn)品的能力,更無法了解社會、了解市場和想象未來。真正的設(shè)計教育是培養(yǎng)為未來指明方向的能力,即使從最現(xiàn)實(shí)的層面來看,這種能力也不是一種只與現(xiàn)實(shí)要求簡單對應(yīng)的關(guān)系,真正能夠發(fā)揮這種作用的設(shè)計者需要充足的社會經(jīng)驗(yàn)與人文學(xué)養(yǎng),需要具備創(chuàng)造力與引導(dǎo)力的真才實(shí)學(xué),對于一批剛剛年近二十歲的年輕人,要經(jīng)過一系列復(fù)雜、深入的訓(xùn)練才能接近這樣的目標(biāo),這個教育過程是不能出錯的。而一個無限擴(kuò)張的、“低端化”“趨同化”“空殼化”的教育模式則是無法勝任這種教育要求的。這正是面對上百萬人口如何展開“設(shè)計教育”的令人擔(dān)憂之處,也是筆者認(rèn)為需要對其進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃與規(guī)范化調(diào)整的原因所在。

　　今年正值全國教育界落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》及制定“十二五”規(guī)劃之年,藝術(shù)學(xué)學(xué)科乘勢而進(jìn)、勵精圖治是沒有疑義的。但是科學(xué)的規(guī)劃離不開科學(xué)的認(rèn)識,如何正確對待學(xué)科發(fā)展與教育學(xué)術(shù)的關(guān)系仍然需要更深入的探討與分析。

　　學(xué)科建設(shè)指標(biāo)已形成高校建設(shè)中的某種“GDP效應(yīng)”,熱衷學(xué)科覆蓋導(dǎo)致學(xué)科結(jié)構(gòu)與教育規(guī)模的失控。

　　從教育發(fā)展的品質(zhì)要求與量化標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的評測指標(biāo)體系來看,學(xué)科建設(shè)的發(fā)展也意味著教育的發(fā)展,這本身無可厚非。但即便如此,筆者仍然贊同學(xué)科建設(shè)不能代替學(xué)術(shù)建設(shè)的觀點(diǎn)。畢竟對于高等教育而言,學(xué)術(shù)發(fā)展是立學(xué)之本;對于藝術(shù)學(xué)科而言,執(zhí)于學(xué)術(shù)之真、深于人文之善、精于創(chuàng)造之美,都為學(xué)術(shù)真諦,也都為立學(xué)根本之所在。