天津美術學院設計藝術學科的歷史淵源可追溯到上世紀20年代，正式建立于50年代，經歷了從初建期、成長期、轉型期到發展期的歷史發展軌跡，80年代以后，學科發展迅速。1959年建立工藝美術系，最早設裝潢和染織兩個專業，1973年開設工業造型和特種工藝美術專業,1983年開設服裝設計專業,1985年開設環境藝術設計專業,2000年實現學科聯合，成立設計藝術學院.
   
學科概況
   
設計藝術學科為碩士學位授予點、學校重點學科、天津市重點建設學科。長期以來，學科立足民族傳統根基，融匯世界先進文化、貼近社會與時代需求，形成了具有自身優勢和特色的教學、科研和設計開發平臺。擁有一支結構合理、實力雄厚的師資隊伍，具備不斷完善優化的條件和設備。學科以本科教育為主體，不斷發展研究生教育，堅持“以生為本”和“以教學為中心，視質量為生命”的教學理念，實施學分制培養模式，推行以實踐教學為主線的教學體系，以培養學生的實踐能力和創造精神為基點，造就適應社會發展需要、德才兼備的高素質藝術設計人才。
   
學科平臺
   
構建了以學科聯合為基礎，追求整合開放、資源共享，具有自身優勢和特色的教學、科研與設計創新平臺。設有基礎教學部、藝術設計實驗中心、視覺傳達設計系、服裝•染織設計系、工業設計系和環境藝術設計系；形成了視覺傳達設計、裝飾藝術設計、環境藝術設計、工業設計、服裝設計和染織設計六個專業（方向）以及十二個主修方向課程群組。同時，學科形成了諸多特色鮮明、處于本學科領域前沿的學術研究方向。

作者：張彥   指導老師：李津
坐具設計設計說明：
這款坐具設計的初衷我是想表現出一種溫馨、浪漫且又給人帶有情調的坐的享受空間。因此對于這樣的“坐法”，我設計了一種具有兩種功能多種組合方式的坐具。這樣在滿足人們一種“坐法”的功能體現上，又給人帶來另一種體味。人們可以將其當作靠椅，貫穿中間的金屬結構可當扶手，人們還可以將其當為“桌椅”，貫穿中間的金屬結構將其平行于地面時，這個坐具又呈現出兩個坐具和一個桌臺的展示狀態。在色彩運用上，采用純潔的白色和神秘的黑色與富有激情的紅色進行搭配，利用金屬的亮麗色彩進行貫穿，給人一種依戀之感。

這款概念代步工具為同向腳踏式，模仿踏步健身器，使城市的人們在健身娛樂的同時也可以代步運動。由一個主干和一個支撐前叉構成車身主體，整體簡約大方，車頭模仿“鯊魚”，由此命名為shark mobility—可移動的鯊魚。在它轉彎時車把的扭動非常形象靈動地再現鯊魚的兇猛神態，因此這款設計很好的做到“形神合一”形態與功能完美結合！
設計特點：作為一款概念運動休閑車，他的特點為上下同向運動形式，模仿 踏步運動健身方式，由于這樣的臀部運動，減少對車座的依賴，因此設計成無座。車把為可轉式，當人感到疲憊時，可手握兩端手柄。車把兩側和支撐前叉兩邊設有可操控式轉向燈。使行人及周邊感受車的關懷，避免事故。車尾裝有一仿“鯊魚鰭”紅色剎車提示燈，利用人們對鯊魚鰭恐懼警示心理，這樣達到形勢與功能的統一！在避免事故的同時，感受車的玩味性！
可愛的人機界面為人們在運動中時刻提示健康信息。體現車對人的關懷！人與車一同享受運動所帶來的樂趣！車的轉向傳動由兩根傳導線通過支撐前叉，連接控制前輪軸驅動轉彎。 

 

 

    “雙子座”坐具設計說明
體現一種休閑娛樂的關愛情節，追憶孩童時的呵護情感！通過運用球的元素進行設計，體現出自然界旺盛的生命力所展現出的健康活力的視覺沖擊力！運用球的變化，對比以此作為點的元素通過以線元素聯接，構成將自然形態中所具有的擴張、延伸和向上的形態加以運用，使作品富有生命力！
在設計制作過程中，在材料分析上，球體選用織布材質，來體現一種關愛，貼心及帶給人一種無微不至的關愛情結。聯接的“線型”選用金屬材質，更好的來體現一種貫穿，和諧及所展現出的健康活力的視覺沖擊力。

 

燈具設計說明:
通過一種符號元素的運用，體現同一產品的不同使用方式。在不同形式的影響下體現多種和諧美。
首先，采用曲別針這一單一元素。通過分析，看到這一元素還有很多豐富的結構，通過對燈具的使用功能的了解，在這個設計上，盡可能體現燈具功能的整合，即在單一元素的利用上，通過結構的合理運用，達到并體現多種使用方式。
因此這款燈具設計，在不使用的情況下，作為一個“曲別針”放置狀態，在人們看書即要求其作為臺燈使用時，它可以通過結構件軸心旋轉的方式，使“曲別針”一邊豎起，其終端平行于桌面，使其達到作為臺燈的使用要求。在人們要求其作為壁燈的使用方式時。可將其“曲別針”的“中臂”上，通過旋轉并將其終端平行于地面，再將其內彎管部分掛在墻壁上，來達到壁燈的使用功能。